Riferimenti normativi e contrattuali per essere insegnante oggi

Una sintesi non di conclusione ma di apertura di un dibattito, prendendo spunto dalle dieci nuove competenze per insegnare di Philippe Perrenoud.

Partendo, infatti, dagli approfondimenti fatti sulle singole dieci competenze elencate ed analizzate da Philippe Perrenoud come competenze per insegnare, voglio offrire una sintesi di alcuni riferimenti chiave irrinunciabili per poter essere professionisti oggi nel mondo della scuola.

Il primo riferimento fondamentale deve essere il Testo Unico delle norme sulla scuola, il d.lgs n. 297 del 1994, all’interno del quale sono anche attentamente elencati i rispettivi organi collegiali di una istituzione scolastica, la loro composizione, la loro durata e i vari compiti che a ciascuno sono assegnati.

Il secondo riferimento irrinunciabile è il DPR n. 275 del 1999, il regolamento dell’autonomia delle istituzioni scolastiche, grazie al quale ogni scuola ha visto riconosciuta autonomia didattica, organizzativa, di ricerca, sperimentazione e sviluppo.

Un ulteriore riferimento è la legge della buona scuola, la legge n. 107 del 2015, che ha dichiarato nelle intenzioni iniziali la volontà di dare piena attuazione all’autonomia delle istituzioni scolastiche. Accanto a tale legge vi sono una serie di decreti attuativi della buona scuola che devono essere letti e conosciuti perché riguardano dei temi molto importanti:  l’inclusione, la riorganizzazione dell’istruzione e della formazione professionale, la valutazione e la certificazione delle competenze,…

Riferimento chiave devono, poi, essere le Indicazioni nazionali e linee guida, testi articolati in modo differente per i vari ordini di scuola per il primo ciclo e per la scuola secondaria di secondo grado distinti per istituti tecnici, professionali e licei.

Va poi richiamato il contratto collettivo del comparto scuola (CCNL) nelle due più recenti articolazioni: il contratto del 2006/2009 da cui sono stati attinti molti articoli per la stesura e l’approvazione del contratto collettivo del comparto scuola del 2016/2018.

Infine, ma non per importanza, il documento con le otto competenze chiave per l’apprendimento permanente, documento trasversale perché punto di riferimento irrinunciabile.

Va naturalmente conosciuto anche il percorso che ha caratterizzato la storia del nostro paese dall’inserimento all’integrazione e dall’integrazione all’inclusione, che trova nella legge n. 517/1977, nella legge n. 104/1992, nel recente D.Lgs. n. 66/2017 alcuni riferimenti imprescindibili, oggetto di specializzazione nei percorsi TFA sostegno.

Logicamente, la presente sintesi non può essere esaustiva dell’articolato scenario della legislazione scolastica che va conosciuta ed approfondita, ma offre alcuni riferimenti indispensabili che non possono essere trascurati per essere professionisti nella scuola.

Concluderei la presente sintesi, facendo riferimento all’articolo 27 del contratto comparto scuola che, infatti, racchiude in sé tutte le competenze che sono indispensabili per poter insegnare:

Prendere spunto da questo articolo 27 ritengo sia molto interessante per continuare l’approfondimento nel dettaglio ciascuna delle competenze di una complessa professionalità come quella del docente. Inoltre, accanto all’analisi di ogni competenza, può essere significativo e stimolante costruire una sorta di bilancio delle competenze che, periodicamente, ciascuno di noi docenti potrebbe utilizzare per fare il punto della situazione e capire che cosa va aggiornato, sistematizzato, approfondito.